教育教师实习生自我鉴定

一、实习的目的与要求

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教学实习的安排，其根本目的何在？简单来说，就是搭建一座桥梁，连接起理论与实际、学校与社会。通过这种结合，旨在进一步提升学生的思想觉悟，尤其是锻炼他们观察、分析和解决实际问题的能力。最终目标，是培养出能主动适应社会主义现代化建设需求的高素质复合型人才。具体来看，主要体现在以下三个方面：

1、运用和检验教学成果。 所谓“运用”，就是将课堂上学到的那套系统化理论知识，尝试性地应用到真实的教育场景中去，并尝试从理论高度，对现代教育教学工作提出一些有针对性的建议和设想。而“检验”，则是要实实在在地看一看，课堂所学与实际工作之间到底存在多大距离。通过综合分析，找出教学中可能存在的不足，从而为完善教学计划、改革教学内容与方法，提供来自一线的实践依据。

2、了解和熟悉学校的运行。 对于师范生而言，实际能力的培养至关重要，这份能力单靠课堂教学是远远不够的。必须完成从课堂到实践的跨越，亲身浸润在学校的日常运作中，才能真正理解教育是如何发生的。

3、预演和准备就业工作。 实习如同一面镜子，能清晰地照出自身现状与社会实际需要之间的差距。在后续的学习中，可以据此及时查漏补缺，为求职与正式工作做好充分的知识与能力储备。这个过程，能有效缩短从校园走向社会时那段心理上的转型期。

二、基本情况

本次实习内容主要围绕两大板块展开：课堂教学与班主任工作。具体完成情况如下：

1、课堂教学方面： 共计完成教案六份，进行试讲六次，实际上课六节；批改作业五次；参与监考十场；负责自习辅导十二课时。

2、班主任工作方面： 组织了一次以“网络的利与弊”为主题的班会；策划并开展了两次本班学生与实习老师之间的篮球赛；针对个别学生进行谈心、了解情况，共计十一人次。

回顾这段实习经历，感触良多。一方面，深感知识学问浩如烟海，迫使自己不得不投入更多时间钻研苦读；另一方面，也深刻地体会到，要成为一名优秀的教师，远不止学识渊博那么简单。语言表达、课堂组织、心理状态乃至动作神态，无一不是学问，处处都有讲究。每上完一节课，最深的感触往往是：上好一堂课，实在不是件容易的事。

试教工作启动后，日常便进入了这样的循环：聆听优秀化学教师的课程——撰写教案——试讲——修改——再次试讲。如此反复打磨、完善，直到将一节课的内容锤炼到烂熟于心。然而，即便准备得再充分，当我第一次真正站在讲台上，面对全班学生时，依然遇到了许多在师范院校未曾学过、也未曾预料到的挑战。毕竟，试讲时的氛围与正式上课时的心态，截然不同。

传授知识，如果教师仅仅懂得书本上的内容，那是远远不够的。俗话说得好，“要给学生一碗水，自己就得有一桶水”。一堂好课，不仅要求教师能够旁征博引，还要能应对学生即兴提出的、超出课本范围的问题。这时，教师不仅自己要理解这些知识点，更重要的是，能用学生容易理解的、平实的语言将其表达清楚。这一点，在实习中体会尤为深刻。

例如，有一次讲解习题时，遇到这样一个题目：“往饱和的碳酸钠溶液中通入二氧化碳气体，会观察到什么现象？”其原理在于碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠小，因此会析出晶体。当时觉得题目很简单，并未深入思考讲解方式。没想到，在实际教学中，无论我怎么解释，学生们都无法理解为何溶解度差异会导致晶体析出。最终，不得不向原任课老师请教这个知识点该如何表述，才让学生豁然开朗。

这次经历带来一个关键启示：绝不能以教师的思维去简单揣度学生的思维。我们认为显而易见的问题，对刚刚接触新知识的学生而言，很可能就是一个难以逾越的理解障碍。此时，采用何种方式将知识的来龙去脉清晰地呈现给学生，就显得尤为重要。自此之后，在备课时，我不再满足于自己弄懂即可，而是将更多精力放在如何条理清晰地向学生阐述知识的逻辑链条上。这一转变收到了良好的效果，课后不少学生反馈说讲解得比较清楚，这无疑带来了莫大的欣慰。

在担任实习班主任期间，从原班主任那里学到了大量班级管理的宝贵经验，例如如何与学生有效谈心、如何引导后进生转化等等，确实受益匪浅。当然，学习并非全盘照搬。一方面，意识到自己的身份与原班主任不同；另一方面，也看到自己与学生年龄相近，不像原班主任那样可能存在一定的代沟——这恰恰是可以利用的优势。因此，在与学生的长期互动中，逐渐摸索出一套既吸收了前辈宝贵经验，又兼具个人风格的处事方法，并且实践效果不错。

举个例子，曾与班上一位同学谈心。她提到，初中时成绩优异，几乎总是班级第一，尤其酷爱数学，“学数学简直是一种乐趣”。但进入高中后，情况急转直下，整体成绩滑坡，连曾经的强项数学也岌岌可危。问及原因，她坦言中考失误后信心受挫，加上高中课程难度增加，导致成绩下滑，甚至对读书失去了信心，想转而专心学习声乐。而这些心事，她从未对原班主任提起，原因是觉得班主任“太凶了”。了解到这些后，并没有直接否定她的想法，而是从客观现实、学业基础以及未来发展的角度，与她一同分析了学业与爱好之间的主次关系，引导她自发地将重心重新调整到学习上来。