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让劳动教育“落地生根”：一所农村小学的“童乐园”实践

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【关键词】劳动教育；实践；课程

一、让劳动教育课真正进入学校主流课程

说起来，劳动教育的重要性人尽皆知，但如何让它从口号变成校园里的“主流课程”，却是个实实在在的难题。我们学校的“童乐园”劳动实践基地，恰恰成了破解这个难题的关键抓手。通过几年的探索，我们总结出了一套名为“五落实”的保障机制——课时、教材、师资、考核、制度，五个方面环环相扣，缺一不可。正是这套机制，确保了劳动综合实践课不再是可有可无的“点缀”，而是稳稳地进入了学校课程体系的核心圈。

二、认真研制劳动实践教育目标

目标不清，行动就容易偏移。为了让“童乐园”的每一寸土地都发挥出教育价值，我们结合学校实际情况，从“年龄特点”和“学科特点”两个维度，精心研制了劳动实践课的教学目标体系。

(一) 按年龄设定梯度目标：循序渐进，螺旋上升

劳动教育不能“一刀切”。我们为不同学段的孩子设定了由浅入深的总目标和分段目标，确保教育效果能像爬楼梯一样，层层递进。

总目标涵盖了五个层面：一是掌握基础劳动工具与知识；二是培养生活自理、协作、观察、动手及综合创新能力，并能理论联系实际；三是初步具备课题研究与论文撰写能力；四是塑造关爱自然、关爱社会、有责任感的人格品质；五是深刻体会劳动实践与各学科的广泛联系。

具体到分段目标，则更有针对性：

低段（一、二年级）重在启蒙和感知。孩子们从使用简单工具开始，学习生活常识，在语文、数学、音乐等学科的融合活动中，初步感受“劳动无处不在”的乐趣，从而培养起最原始的热爱。

中段（三、四年级）开始转向能力培养。重点提升信息处理、设计制作、协作交往与实践创新能力。孩子们在小组合作中体验成果的喜悦，社会责任感开始萌芽。学科融合范围也扩展到了英语和科学。

高段（五、六年级）则强调主动探究与综合应用。学生需要运用所学知识，亲身体验并研究实践中遇到的问题，初步掌握社会调查、资料分析和撰写研究报告的方法。至此，他们对劳动实践不可或缺的价值，已有了深入骨髓的理解。

(二) 按学科融合制订特色目标：让知识在泥土里“活”起来

劳动教育不是孤岛，它与所有学科都能产生奇妙的“化学反应”。我们分学科制订了融合教学目标，让“童乐园”成为最生动的跨学科课堂。

例如，与语文学科融合，目标就包括：激发对劳动实践的兴趣；通过观察自然，以日记、作文等形式自由表达；通过小课题研究，锻炼资料搜集与报告撰写能力；最终在实践活动中塑造积极的生活态度和探究精神。

再如，与数学学科融合，目标则非常“实在”：测量计算园地的形状、周长与面积；利用产量数据绘制并分析统计图；模拟作物买卖，自编应用题。这样一来，抽象的数学概念在具体的田园场景中变得触手可及，学生们真切地感受到“生活处处是数学”，学习的成就感油然而生。

三、编制实施《“童乐园”小农艺》校本课程

有了基地和目标，还需要一个载体将其系统化、固定化。为此，我们自主研发并编制了《童乐园小农艺》校本课程。这件事，意义可不止于多了一本教材。

首先，它确保了劳动实践教育的系列化和可持续性，避免了因人员变动或兴趣转移而中断。其次，它实实在在地降低了教师的指导难度，让老师们有章可循，能更自信、更快乐地投入教学。最后，这也是一个激发全校教师课程开发潜力的过程。课题组的老师们将研究成果及时固化到课程中，吸引了更多同事加入资源开发的队伍，形成了良性循环。

这本《童乐园小农艺》不仅是一本指导手册，更是一座成果陈列馆。里面收录了多项科技创新大赛的获奖作品、案例和科技小论文，记录了我们走过的每一步。当然，更多收录的是普通师生那些未获奖却充满心血与智慧的作品。开卷翻阅，你能触摸到一段真实而生动的成长轨迹。

回过头看，正是这方小小的“童乐园”，让劳动教育扎扎实实地走进了学生的日常课堂。它不仅拓宽了农村小学素质教育的路径，为书本知识提供了鲜活的实践土壤，更在其中潜移默化地渗透了核心价值观教育。可以说，这是一条促进学生全面发展、开拓学校劳动育人新思路的扎实途径。