教育培训机构面试技巧和实战经验分享

想要成功应聘教育培训机构的教师岗位，除了扎实的专业功底，面试环节的临场表现同样至关重要。不少求职者在试讲或答辩环节无意中暴露短板却浑然不觉。以下系统梳理面试中真正能够助你脱颖而出的实战技巧，为你的教师招聘面试做好充分准备。

教育培训机构面试技巧

一、态度谦虚

试讲几乎是教师招聘面试的必考环节，而试讲者所展现的态度，直接决定着考官的第一印象。近年来教师岗位吸引力持续提升，高学历、高水平应聘者日益增多，但其中部分人在试讲时容易不自觉地流露出傲慢情绪——认为自身学历背景过硬，讲课时对考官缺乏足够尊重。然而，面试考官均为经验丰富的资深教师，他们阅人无数，一旦你表现出轻视或傲慢，基本已与成功无缘。人无完人，课无完课。无论学历多高、经验多丰富，没有人能将一节课讲得十全十美。保持谦逊态度，是赢得考官认可的第一步。

二、重点突出

讲课内容必须有明确重点，这是试讲的基本要求。许多应聘者在试讲时容易陷入一个误区：面面俱到。作者介绍、文章层次、写作背景……每个环节都想覆盖，结果只能蜻蜓点水，哪个都没讲透。更何况试讲有严格的时间限制——通常为15到30分钟。在如此有限的时间内，怎样才能充分展现自身能力，从众多应聘者中脱颖而出？答案只有一个：紧扣课文重点，将精力集中在核心内容上，切实达到新课标的要求。

有些老师对文章学颇有研究，分析课文时特别喜欢讲解修辞手法、写作技巧、文章特色、前后呼应、描写分类、表达手法等内容。这些内容并非不能提及，但绝不能成为课堂的主要重点。试讲者务必警惕这一倾向。

课堂形式是容易模仿的，但对课文的深入理解与分析才是真功夫。上好一堂课需要长期积累，对于刚毕业的年轻人来说，厚积薄发或许不现实，但掌握一些实用的试讲技巧，至少能在同等条件下让考官眼前一亮。

三、内容务实

许多刚从学校毕业的硕士、博士，平时习惯了大学教授的讲课方式，如果试讲前没有接受过专门的授课指导，很容易将大学课堂的风格直接带入中小学课堂——而这两者之间存在巨大差异。试讲者如果一味侧重扩大知识面，或对某个问题过度深挖，在中小学课堂中显然不合适，试讲也很难通过。无论学历是否为硕博，讲课内容都必须务实。在突出课文重点的同时，必须深入理解文本，内容既要有深度，又要贴合学生的实际需求。把重点挖深吃透，然后适当点明文章的其他部分，勾勒出整体思路，给人完整的印象。发挥不宜过多，太多会冲淡主题。直白地说：讲课就像写文章，要围绕中心行文，废话尽量少讲。深挖课文的同时，最好还能提出自己独到的见解——这最难，也最重要，最能体现你的教学水平。

四、师生互动

如果试讲时有学生参与，互动环节必不可少。教师在课堂上调动学生积极性、激发学习兴趣，是衡量教师能力的重要标准。互动时要注意角色把握：教师主要起启发、引导的作用，学生才是学习的主体。通过有效的互动，最终要让学生充分理解课文重点，达成新课标设定的教学目标。

五、重视仪表

面试过程中，仪表虽没有专门规定，但考官会通过整个面试过程为你形成一个印象分。因此从进入考场到最后离开，都要保持良好的仪态。考官第一眼看到的就是你的仪表，这个第一印象或多或少会影响最终评价。

仪表方面：建议面试时不要穿色彩过于鲜艳的服装。女士应聘教师，服装一般以西装、套裙为宜，这是最通用、最稳妥的着装。不论年龄大小，一套剪裁合体的西装或套裙，搭配配色得体的衬衣或罩衫，再配上相称的小饰物，会让你看起来优雅而自信。切忌穿太紧、太透、太露的衣服。可以化一点淡妆，既能扬长避短，也能凸显年轻人的精气神，更重要的是一种对考官的尊重，但切忌过浓。发式不要过于前卫。男士最好着正装，发式做到前不覆额、侧不掩耳、后不及领，最好不留胡须。任何季节都要穿长袖衬衫，优先选择白色、浅蓝色，没有格子和条纹的款式。有条件的可以干洗上浆。衬衫扣子选择式样简单的。

仪态方面：注意行姿、站姿的规范，整个面试或试讲过程尽量保持认真、谦虚、自信、自然的状态。应聘者中有不少高学历的硕士、博士，经验丰富的老师，甚至副校长、校长。在与考官交谈时，一定要善于倾听，礼貌待人，尊重对方，不要随意插话或打断他人。抱着虚心倾听的态度，才能赢得考官的好感。当考官示意面试结束时，无论表现如何，都要面带微笑，道谢并说再见后再离开。

特别提醒：一定要说普通话，说话声音要响亮，语调尽量抑扬顿挫，语速不能太快，板书字迹要工整。另外，手机一定要设成静音或关闭，千万不要因为手机铃声影响发挥。最后祝各位考生试讲顺利。

面试是通往教师岗位最后的技能考核，其重视程度不亚于笔试复习，只是准备时间往往比笔试更短。但无论如何，作为成为教师的最后一关，还是应该对面试有全面的认识和准确的把握。目前教师招录面试主要分为两种形式：一种是对所报专业的说课，另一种是考官在说课过后进行现场提问，由考生即兴作答。

面试第一环节：说课

六、说课的定义及特点

所谓说课，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地阐述自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课，是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课具有以下特点：

• 简易性与操作性：说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研、理论与实践脱节的矛盾。
• 理论性与科学性：在备课中，教师对教材的分析和处理往往是浅显、感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就可能发现备课中的疏漏，再经过修改教案，疏漏就能得到弥补。从这个意义上说，说课能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材、优化教学设计的过程，因为说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教，这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。同时，说课需要写讲稿和演讲，也是提高写作能力和语言表达能力的过程。
• 交流性与示范性：说课是集思广益的活动，无论同行还是教研人员，都能在评议说课、切磋教艺、交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。当然，说课也有局限性：看不到教师临场发挥、处理突发情况的机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。另外，也存在说得好但教得不好，或教得好但说得不好的情况。教研活动中，不能简单孤立地看待说课的好坏，而应将说课评价与课堂教学评价结合起来。

七、说课的内容

说课内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1. 说教材

说课首先要说明自己对教材的理解，因为只有理解透彻，才能制定出完满的教学方案。说教材包括三个方面：

• 教材简析：在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
• 明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时结束后要实现的教学结果，越明确、越具体，说明备课认识越充分，教法设计越合理。说课时要避免千篇一律的套话，从识记、理解、掌握、应用四个层次分析教学目标，并从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
• 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

2. 说教法

常用的教法包括：情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解等。

3. 说学法

常用的学法包括：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。

4. 教学程序

导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。

面试第二环节：问答题

说课过后，很多考官会针对考生提出一道或几道与教育教学相关的问题。总结下来，主要分为以下几类：

1. 专业知识类

这类问题很多都是对所报专业涉及的专业问题。例如报考中学语文的老师可能会遇到文言文背诵，报考高中物理的老师可能会遇到关于高中物理理论的更细节题目。这就要求平时复习时更加全面，同时关注自己所学知识的表达能力。

2. 教育相关理论类

这类题目大多与教育学中的技能相关，比如谈谈如何上一节好课。另外就是对教育现象的分析，例如如何看待教育公平。这些题目与教育理论中的案例分析和论述题非常相似，不同的是考生必须在短时间内尽量全面地说明自己对教育现象的分析，同时有条理地表达出来。

3. 其他类型

这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等个人基本情况的询问，目的是对考生有个初步了解，同时测查逻辑和表达能力。另外还有主考官随意询问社会现象、相关政策的理解。

总之，面试主要考查一个考生是否具备学校对教师的要求，通过合适的题目了解考生基本能力，包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能。面试是从笔试（单纯思维和写作）向测查综合分析和表达能力的转变。各位考生必须在日常备考中注意对面试相关能力的积累，尤其是对说课的练习，这样才能顺利通过最后一关，达到成功的彼岸。

面试是用人单位选聘录用人才的重要方法和必不可少的步骤，是供需双方相互加深了解的必要途径。面试不仅可以考核应试者的知识水平，而且可以面对面地观察仪态、气质、口才、应变能力和某些特殊技能等。教师招聘考试由于职业特征，其面试内容与一般职位面试有一定区别，包括说课/试讲部分。以下从面试测评的主要内容、面试的基本形式两方面来介绍教师招聘考试面试。

九、面试测评的主要内容

1. 仪表风度
指应试者的体型、外貌、气色、衣着举止、精神状态等。

2. 专业知识
作为专业知识考试的补充，面试官通过面试了解应试者对专业知识的深度和广度，判断其是否符合用人单位的要求。

3. 口头表达能力
考查应试者能否将自己的思想、观点、意见和建议顺畅地用语言表达出来，包括表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调等。

4. 反应能力与应变能力
主要看应试者对问题的理解是否准确贴切，回答是否迅速、准确，对突发问题的反应是否机智敏捷，回答是否恰当，对意外的处理是否得当、妥善。

5. 自我控制能力与情绪稳定性
在遇到批评指责、工作压力，或个人利益受到冲击时，能否克制、容忍、理智对待，不因情绪波动影响工作。

6. 工作态度
面试官往往要了解两点：一是应试者对过去学习、工作的态度；二是对求职职位的态度。一般说来，过去态度不认真的人，在新岗位上也很难勤勤恳恳。

7. 上进心、进取心
上进心强烈的人，往往有事业上的奋斗目标并积极努力，表现在努力把现有工作做好、不安现状、常有创新；上进心不强的人则安于现状、敷衍了事。

8. 求职动机
了解应试者为何希望来本单位工作，对哪类工作最感兴趣，在工作中追求什么，从而判断本单位提供的职位或工作条件能否满足其要求。

9. 业余爱好
面试官会询问应试者休闲时间爱好哪些运动、阅读哪类书籍、喜欢什么电视节目、有什么嗜好等。了解兴趣爱好对录用后的工作安排有好处。此外，面试官还会介绍本单位及拟聘岗位的情况与要求，讨论工薪、福利等应试者关心的问题，并回答其他问题。

十、面试基本形式

(一) 个人面试
个人面试又称单独面试，指面试官与应试者单独面谈，是面试中最常见的形式。单独面试有两种情况：一是只有一个面试官负责整个面试过程，多用于较小规模单位录用较低职位人员；二是由多位面试官参加，但每次只与一位应试者交谈。无论哪种情况，个人面试的目的是尽可能挖掘出应试者的真实内涵，通过交谈相互了解。要牢记：自己的目的是让对方接纳自己，这是回答问题的出发点和根源。

(二) 集体面试
集体面试主要用于考查应试者的人际沟通能力、洞察与把握环境的能力、组织领导能力等。通常要求应试者做小组讨论，相互协作解决某一问题，或让应试者轮流担任领导主持会议、发表演说等，从而考查组织能力和领导能力。

通常情况下，教师招聘录用面试都采用个人面试的方式，包括试讲（说课）和答辩（提问）两种形式。试讲（说课）分学科和学部（小学、初中、高中）两部分，教材及版本一般会在面试通知中指定。试讲（说课）的具体内容将在后文中详述。目前，一些招聘单位要求在试讲之前有面试环节，学校会根据考生的履历提出即兴问题，主要考查应变能力。考生在写履历表时就要有被提问的意识，根据自己的特点和强项多作准备，这样不至于强项变弱项。