从智能工具到思维培养：深圳娃如何正确驾驭AI

作为深圳市人工智能实验校，深圳市龙岗区千林山小学近日以“AI筑梦课堂，童心闪耀未来”为主题，举办了一场精彩纷呈的AI+教育实践成果展示活动。该校用丰富多元的展示形式、生动鲜活的教学实践，全面呈现了AI赋能教育的阶段性成果，为嘉宾与师生们带来了一场沉浸式的教育创新体验。

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以AI+阅读，让书香与智慧共生

活动伊始，与会专家、领导及老师们步入校园，首先来到徐悲鸿美育长廊。这里展出孩子们在“爱阅故事大王”AI阅读智能平台上生成的阅读成果。每一块展板都记录着他们与“爱阅故事大王”的对话、与文本碰撞的思维痕迹——或是以绘画再现故事场景，或是以文字抒发独特感悟，图文之间流动着童真的想象力与数字时代特有的创作活力。

学生们化身“小小解说员”，自信地向来宾介绍自己的作品：“我是用AI‘故事盒子’先梳理出主角的情绪变化，再画成连环画的”，“我在平台里和其他同学辩论过这个故事结局是否合理，我的展板上写的就是我最新的想法”……孩子们落落大方的表达，让参观者直观感受到：AI不仅是工具，更是激发他们表达欲、梳理思考过程的“思维伙伴”。

活动正式启动后，两场精彩的AI+阅读特色课接连上演，让现场观众眼前一亮。

罗雅蒙老师执教的《AI+阅读创作课——奇幻故事魔法师大赛》中，学生们面对《龟兔赛跑》等经典文本，不再是被动接受者，而是活跃的创作者。他们借助“爱阅故事大王”平台中的“故事盒子”工具，快速梳理与生成故事要素；运用可视化故事板将零散的灵感结构化，并在小组合作中不断调整叙事逻辑。课堂还特别设置了“逻辑检察官”这一角色，引导学生对AI生成的故事版本进行合理性审视——当AI写出“助人为乐就能赢得比赛”这样有失公平的情节时，学生们能敏锐发现问题，并共同商讨修改。这节课清晰展示了“人机协同”的闭环：AI负责提供海量灵感与快速成文，学生则掌控创意的方向盘与价值的裁判尺。

周恩恩老师执教《夏洛的网》的整本书阅读思辨课，将AI工具用于深化文学讨论与价值探索。学生们围绕“夏洛与威尔伯，谁的友情更伟大？”这一开放议题，在“爱阅讨论板”上进行观点交锋。AI实时汇集各小组观点，并初步评选出“最具价值观点”。然而，课堂中最闪光的部分恰在于学生对AI评价的“二次反思”：他们并不盲目接受AI的选择，而是大胆提出不同意见，阐释那些同样深刻却未被AI充分重视的看法。老师适时输入指令请AI重新考量，AI随之调整了判断。这一过程让学生深刻体会到：AI的“思考”是基于数据与算法，而人类的思考则根植于情感体验与独特视角，后者无可替代。课堂最终指向共识：在阅读与世界面前，应“相信自己的思考，勇敢表达；打开自己的耳朵，真诚倾听”。

龙岗区教师发展中心小学部部长符卷认为，这两堂AI+语文课，实现了从“工具使用”到“思维生发”的转向——课堂无标准答案，通过开放性话题让孩子借助AI工具碰撞思考，呈现出精彩的思维过程。他总结出三方面亮点：一是“学生本位”，孩子是课堂主人，敢说真话，不同发言均得到老师肯定；二是“工具定位”，不为用而用AI，而是在需要时使用，如快速整理学生观点，不将其视为不可或缺；三是“学科聚焦”，未让工具凌驾于语文之上，直击整本书阅读、写作两大语文难点。

龙岗区教育科学研究院党总支副书记杜少凡点赞千林山小学的AI教学探索，认为两堂课具象化展示了AI辅助写作与整本书阅读的路径，值得肯定，同时他提出AI不能成为学生的“脑替”，要保持人机协同的闭环。

全国智慧教学大讲堂创始人、首席专家刘晓中教授则从“好课标准”切入点评，认为好课需满足两个条件：一是“目标正确”，二是“达成目标”。他肯定这两堂课贴近学生的特点，并建议此类课应常态化，让每节课都成为提升核心素养的“好课”。

“AI+教育，加的不是技术，是育人逻辑”

当天下午的活动由张天祺老师执教的AI+科学课《食物中的营养》开启。在“营养师培训基地”情境中，学生借助 AI驱动的模拟食物数据库与数据分析工具，快速录入自己的日常饮食，AI即时生成可视化的营养成分图表。面对直观的数据，学生们主动反思饮食结构，并利用AI工具尝试搭配、优化出一份更均衡的食谱。AI的融入使得科学知识不再是抽象概念，而是看得见、用得上的生活智慧。

随后，千林山小学校长宋冰围绕“AI+阅读+科创”主题，详细介绍了该校以儿童为中心、依托AI技术推动课程重构与教学变革的整体框架。

在AI+阅读方面，学校自主研发的“故事大王”智能体，成了孩子们身边的“智能书友”。通过“好书童”“好角色”“好故事”“好剧本”等趣味模块，阅读变成了一场探险：孩子可以用语音和它讨论书中角色，让AI把天马行空的想象变成可视化的形象；可以共同创作故事，并获得结构建议和语言润色；甚至能一键把原创故事转化成中英文剧本，为课堂表演注入活力。更重要的是，每一次对话都被温柔记录。系统通过分析孩子的提问方式、创作倾向、思维路径，悄然绘制出专属的“阅读画像”，老师得以看见那些传统课堂上难以捕捉的闪光点。阅读，从此真正走向“一人一策”，在对话中照见每一个鲜活的生命。

在AI+科创领域，“设计星球”智能体引人注目。这是一个基于“设计思维”打造的项目化学习空间。学生从提出“好问题”开始，经历“金点子—巧原型—妙创造—优建议”的完整流程，像真正的设计师和工程师一样，团队协作、步步推进。在这个过程中，AI是随时在场的“顾问”：当孩子纠结于材料选择，它可以提供清单；当项目卡壳，它能给出建议。所有思考、草图、讨论、迭代都被系统自动记录，最终生成一份完整的项目报告。学习不再是孤立的环节，而成为可见、可续、可分享的创造旅程。

宋冰在分享中多次强调：“AI+教育，加的不是技术，是育人逻辑。”学校所有智能工具的背后，都有严谨的教学设计作支撑——布鲁姆目标分类法、任务驱动、合作学习等理论被巧妙融入交互流程；所有模型都经过价值观校准，在鼓励开放的同时，也引导孩子树立正确的判断；而全程伴随的数据，不仅用于学情分析，更致力于发现孩子的潜能方向，实现从“评价过去”到“导航未来”的转变。

采写：南都N视频记者 王童 通讯员 周恩恩 刘颖玉