浦东这所AI教育基地校入选两年后发展如何

地处浦东张江科学城的张江高科实验小学，是一所人工智能教育浓度极高的学校，被誉为“AI校园先锋”。2024年初，该校成功入选教育部首批中小学人工智能教育基地校。经过两年多的探索实践，这所AI特色学校如今发展如何？在科技教育方面又推出了哪些创新举措？

5月28日，以“好问题·好创造——数智赋能的科技教育新样态”为主题的展示活动在张江高科实验小学香楠校区隆重举行。借此契机，深入探访这所AI教育基地校，你会发现科技教育已全面渗透到校园的每个角落，成为日常教学不可或缺的一部分。

在AI浓度极高的智慧校园里，学生如何学习与创造？

活动当天，学校集中展示了10堂深度融合数智技术与科技教育的创新课程，涵盖科学、信息科技、班队会、美术、英语、中草药、人工智能以及融创社团等多个学科领域。课堂上，有的学生化身“小小空间设计师”，运用3D打印技术为校园角落规划更合理的功能布局；有的学生聚焦低年级同学的校园生活需求，开发出具备问答、智能提醒等实用功能的AI助手；还有学生在中医药特色课程中，借助AI工具精准识别药材特征、分析生长环境，并自主设计中草药科普推广方案。

在张江高科实验小学，课堂早已超越传统知识传授的范畴，转变为学生主动探究、动手实践与创新创造的乐园。学生带着真实生活中的问题走进课堂——这些问题或许并不宏大，但都源于实际需求。AI技术自然融入课程设计全过程，成为学生高效学习与创意实现的得力助手。

校长陈飞介绍，学校的科技教育始终坚持“面向人人、学创一体”的核心理念。学校研究发布了《小学全学科+AI赋能科技教育实施方案》，并通过“小问题、小话题、小议题、小主题、小课题”这“五小成长支架”系统重构教学内容，将其有机融入跨学科主题学习、学科深度融合以及校本拓展课程中，着力培养学生的科学探究能力、工程设计思维、计算思维和AI创新能力。

“空间即课程，环境即老师。”学校虽然教学楼空间不算宽敞，但每一寸空间都被精心设计、充分利用。学校引导学生以设计师和策展人的身份共同参与校园建设，将大厅策展为“流动美术馆”；为了让学生随时随地动手创造，学校专门打造了“数智生活体验馆”与“工具超市”，让前沿科技变得触手可及、好玩又好用；文创展示柜定期轮换展出数百件学生的探究成果。

短短两年时间，学生已自主研发了百余个智能体应用，还亲手创作了萌宠模型，独立制作AI科创电影、原创歌曲、闯关游戏和互动应用等——他们正从技术的被动消费者，逐步成长为真正的创造者。仅本届校园科技节，学生就提交了237份富有创意的科创作品。

教师的专业转型，是科技教育能否走深走实的关键。陈飞表示，学校构建了“三导三创”教师发展模式，引导教师积极参与创课程、创课堂、创成果，从而推动一批创新型教师快速成长，为AI教育注入持续动力。

学生与家长“双主理人”模式，家校同心圆持续拓展

在张江高科实验小学，学习边界早已突破传统课堂，延伸至家庭与社区。

活动当天，家长们也走进校园，与孩子一起摆摊展示家庭科学小实验：哪种水果发电能力最强？紫甘蓝汁液遇到哪种试剂会变成粉色？家长和孩子们一同玩转科学，在欢声笑语中探索奇妙世界。

这背后，是学校积极邀请家长与学生共同成为科技教育的“主理人”，携手共创。

家长王女士分享了一个温馨的细节——自从学校发起倡议后，家里的飘窗上多了一个简易实验台，被全家人命名为“oh lab”（惊奇实验室），上面摆放着3D打印机等工具。家里的聊天话题也悄然改变，不再只围绕作业和成绩，而是孩子与爸爸探讨科创小发明，讨论算法是否还能进一步优化。

学校认为，科技教育的高质量发展，离不开学校、家庭、社会的同心同向、协同发力。学创一体的理念，更需要家校社三方同频共振、形成育人合力。

当天，“育人同心圆”家校社协同治理委员会正式宣告成立。启动仪式上，学校特别邀请来自家庭、学校、社区、科技企业及高校的五位代表共同上台，合力开启新征程，为学创一体注入更强劲的动力支持。

作为教育集团领衔校，张江高科实验小学始终坚持资源开放、成果共享。当天正式授牌的首批十家“科技+”育人同心圆校外基地，不仅服务本校发展，也将面向集团内所有学校开放共享，让优质科创资源惠及更多学子，为集团化办学背景下的科学教育均衡发展提供坚实支撑。

“让更多的芯片工程师、创新企业家、创新药科学家成为孩子们的科创导师，在家庭共建微实验室，让班级创办创新型企业，让社区成为研学大课堂，指引孩子们心怀热爱、为美而创！”陈飞表示，在浦东新区“赛先生·star”科学启明星计划的引领下，学校将持续深耕家校社协同育人，进一步拓宽“育人同心圆”——“我们要打造的，不仅是一所学校，更是一个师生、家长、社区共生共长的‘科创生态共同体’。”

打造数智赋能科技教育新范式，构建协同育人生态

浦东新区教育局副局长侯宇在致辞中指出，浦东作为全国首批中小学科学教育实验区，肩负着先行先试的责任与使命。张江高科实验小学扎根张江科创沃土，在“赛先生·star计划”科学启明星计划的引领下，积极探索数智赋能、学创一体的教育新范式。他也期待以“育人同心圆”家校社协同治理委员会成立和校外基地授牌为契机，进一步打破校园围墙，引入张江乃至全社会的科技创新资源，构建更加开放、包容、富有活力的科技教育协同育人生态。

华东师范大学智能教育实验室主任张治在“AI时代与提问能力”主题报告中提出，当答案越来越容易获取时，提出问题的能力反而变得更加稀缺。会不会提问、能否提出好问题，正在成为AI时代学生面向未来的核心素养。面向未来的拔尖创新人才需具备四个关键特质：高于平均水平的认知能力、坚韧不拔的意志品质、创造力以及熟练使用工具的能力。未来学习样态将走向多样化、优组合、个性化，为学生提供更多探究式、沉浸式、项目化和问题化的学习体验。

上海市徐汇区光启小学书记、校长曹庆明认为，张江高科实验小学通过顶层设计实现了破局重构，将零散的科技活动转化为持续性的课程体系，推动学生从浅层体验走向深度探究。在人工智能课堂中，学生正从使用者成长为建设者与创造者；家校社一体化网络的日益织密，也让好奇心得到更好的保护。他期待学校进一步做精做细，完善顶层设计与课堂教学的精准衔接，致力打造科技教育的典范样本。

上海市洵阳路小学书记、校长朱乃楣表示，学校将浦东科学教育实验区的战略蓝图转化为校本“施工图”，构建了覆盖课程、师资、活动、评价的完整育人体系。学校探索以真实问题驱动学习，以五育融合突破育人边界，并通过“家庭微实验室”等方式打通教育“最后一公里”。她希望这套模式能发挥横向与纵向的样本价值，为更多学校提供空间改造、课程升级与评价变革的一揽子解决方案，真正让创新生根、让经验可复制。

教育部小学校长培训中心常务副主任陈锁明指出，科技教育需要站位高、素养高、包容度高。他强调，好问是好创造的前提，课堂教学应做到“三舍三得”：舍得放弃教师的预设、发现和精彩，从而得到学生的生成、探索和成长。他提出，要挖掘课本中的高阶思维，积极拥抱AI但也要警惕过度依赖，关注学生独立思考能力的培养。

陈锁明进一步指出，未来学习的样态将走向多样态、优组合、个性化，为学生提供更多探究式、沉浸式、项目化、问题化的学习体验。张江高科实验小学的探索，正是在为这一方向提供一个生动鲜活的实践样本。