西乌二中教学深度调研报告与改进建议

一、调研背景与概况

1、调研学校：西乌二中

2、调研时间：20xx年12月4－5日。

3、调研内容：学校领导的管理理念以及师生整体的教与学状态。

4、调研形式：课堂观摩与评课、交流反馈与研讨。

二、调研情况深度分析

（一）主要工作与经验总结

1、校园文化建设成效显著。

（1）营造民主、平等、和谐的校园文化氛围。学校领导以身作则，凭借廉洁公正的人性化管理，构建了民主平等的环境——以诚恳、透明和信誉赢得了全体教师的信赖。

（2）展现纯朴热情、健康向上的精神风貌。西乌二中校风纯正，校长平易近人，教师虚心好学，学生天真淳朴，整个校园洋溢着积极进取的活力。

（3）形成勤学、善思、务实的工作作风。教师积极性高涨，教学质量稳步提升，这得益于多年来的持续积累与沉淀。

2、校本研修工作扎实推进

（1）学校以校本研修理念为指导，健全组织机构、制定规划、完善制度，将教师培养与综合素养提升作为重点，帮助教师制定个性化学习计划，并将学习情况纳入新型师德考核——这一举措切实有效。

（2）搭建多元化校本研修平台。领导坚持以教师为主体，把专业素养提升放在突出位置，实行导师制和指导教师制，持续强化师资培养。大力支持教师参加进修，通过多渠道、多层次方式培养中青年骨干。同时充分发挥旗、校两级骨干的示范引领作用，做好“传、帮、带”。还专门开辟校园网信息专栏，为教师构建学习、交流、研讨的线上平台。由点及面，教学能力整体提升。

（3）立足校本实际，聚焦课堂教学，重视教研科研。各学科组、教研组每学期确立研究主题，有计划地开展集体备课、互动研讨。通过深入学习二期课改理念，钻研教材，互相观课评课，人人撰写“实践反思表”。这一系列举措有效调动了教师的研究积极性，成果有目共睹。

3、教师教学实践能力不断提升

语文学科

教研组活动规范、扎实、有序。骨干教师和教研组长带头开设实践课，活动资料积累齐全。教学中注重学生的语言实践，每堂课都设计语言训练点，充分体现以学生为中心的理念。字词教学扎实有效——方法多样、有选择、有侧重，注重阅读能力培养，教学步骤清晰、操作性强，朗读指导到位，效果良好。习作量适中，能结合生活实际选择素材，让学生有话可说。从字词检测来看，大部分学生组词能力较强。

数学学科

教师基本具备新课程教学理念。常常有真实的教学反思和教学重构意识——多数教师能及时反思课堂教学，对教学行为和对象分析合理、定位准确，撰写的教学随笔质量较高。学生作业规范清晰，正确率高，教师批改认真及时，作业量适中。绝大部分学生对基础知识和基本方法掌握良好，计算既正确又熟练。

英语学科

学校领导高度重视教研组活动，计划详细具体，活动规范扎实。课堂教学流程清晰，单词教学扎实，讲解透彻。作业批改及时、规范，能做到面批。测试情况良好，特别是学生应答问题的能力普遍较强。

4、素质教育实施情况良好

（1）以“班集体建设”为抓手，营造良好育人环境。学校制定了班集体评比细则，通过“优秀班集体”“合格班集体”验收、学生座谈会、班主任例会等形式，形成良好的学习交流氛围。

（2）以“今日行动”为契机，提高学生综合能力。学校制定了行动方案，立足课堂，常抓不懈：导护巡视，关注学习习惯常态；人人讲普通话，课内课外一致；写字比赛，“漂亮字”展风采；体育竞技，一展身手；科技园里，长周期探究出成果……这一系列举措将素质教育理念落到了实处。

（二）存在问题与改进方向

教师之间、学科之间均存在不同程度的差异。大多数教师通过教学实践在理念和水平上大幅提升，但仍有少部分教师（尤其是老年教师）教学思想较为传统，在教学方法创新和学生学习能力培养方面有所欠缺。语、数、外教研组普遍重视“校本研究”，在学科负责人、组长、骨干带领下活动质量较高，但有些学科教研组仅开设了研讨课，缺乏深层次的研究和论坛活动，教研不够扎实，质量有待提高。

语文学科

识字教学中正音训练不够到位；阅读教学忽视整体性阅读，操作步骤不够清晰；思维训练缺乏点拨，学生思维显得零碎、无序。少数学生作业字迹不够端正，课上的语言、思维训练在作业中未能体现，题型单一。作文两极分化严重，班与班之间不平衡。备课缺乏针对性和反思重构，网上下载痕迹明显——这一老问题必须正视并加以改进。

数学学科

小组合作学习流于形式，缺乏实质性合作。合作前缺少让学生独立思考的过程，参与度不均衡，学生间合作不够主动，教师也未能给予足够的合作时间。作业缺少分层练习，拓展延伸不足。

英语学科

教研组活动缺乏总结与深度思考；教案缺少分课时目标，教学过程和方法缺乏针对性，问题设计不够适切合理。部分教师有教后感，但反思深度不足。作业布置缺乏层次性，学生书写习惯有待改善。学生的口头回答能力两极分化严重。

综合学科

三、校本研修改进建议

1、进一步健全校本研修管理机制，依托校本研修博客网，为教师搭建自主进修、互动研讨、反思内化的平台，以此为抓手提升研修效果。建议设立专项基金，以任务驱动形式调动参与热情，将校本研修作为系统工程持续推进。

2、加强备课研修，通过深入学习内化为自己的教学思路和行为。提倡集体备课和电子备课，发挥优秀教师的示范作用，落实学情分析与教后反思等研修措施，切实提高课堂效率。

3、加强学生学习习惯培养，开展专题研究，形成常态化机制。

4、加强学生训练的层次性设计研究，适度延伸拓展相关内容，让每个学生获得不同程度的发展，促进整体教学质量提升。

5、进一步加强对新教师的培养，关注其业务水平的持续发展、二期课改理念的学习以及教学技巧的逐步构建。

6、低年级课程应安排专职或基本功较扎实的教师任教，夯实学生基础。

7、进一步加强教研组队伍建设，合理安排教研活动时间，提高教研活动质量。

8、加强综合学科的日常测试和评价研究，使题型和形式能激发学生热情，更适应学生、社会与时代的发展需求。