人工智能在智能时代如何定义与培养人类

“目前在读的中小学生，正是十年、二十年后劳动力市场的主力军。面向未来，教育必须提前布局，让孩子们为人工智能时代的生活与就业做好准备。”在2020国际人工智能与教育会议高级别对话中，教育部副部长郑富芝将讨论焦点引向了这样一个议题：在智能时代，我们该如何定义、又该如何培养人的核心素养？

郑富芝的判断很明确：随着人工智能技术的飞速发展，社会需求将发生根本性变革，人们的生产方式、日常生活以及学习模式都将被深刻重塑。学校教育不能对此视而不见，必须主动顺应这些趋势，重新规划人才培养目标——重点突出那些能够支撑个人终身成长、适应未来社会所需的正确价值观、必备品格与关键能力。

那么，具体该如何落地实施？郑富芝提出了三条实践路径：第一，课程体系需要围绕学生核心素养的发展进行重构。智能时代带来的各种变化与挑战，要求课程架构不再以学科知识为中心，而是将生活逻辑与学科逻辑有机融合，强调跨学科综合能力。第二，教学材料的选择应当从创新型、复合型、应用型人才的培养需求出发，丰富教材种类，增强内容的适应性和前沿性。第三，教学方法必须持续改进——充分利用智能终端设备，将线上与线下、集中授课与分散学习、课堂讲授与场馆体验等多种学习形式有效结合，真正打造适合每个学生的个性化教育生态。

教育评价机制是引导改革的风向标。郑富芝认为，评价理念、评价方式以及督导评估体系都需要全面更新。核心方向是从“考知识”转向“测素养”——重点考察学生发现问题、分析问题和解决现实问题的综合能力，以及价值观的实际践行情况。评价过程应当嵌入学习的各个环节，成为助力成长的信息反馈与调节机制，帮助学生建立自信。同时，要用多把尺子衡量学生发展，鼓励学生大胆表达自己的见解，避免同质化评价导向。

在高级别对话环节，阿联酋教育部部长哈马迪分享了本国教育数字化转型战略：“这套战略不受学生地理位置限制，能够向更多学生提供优质学习材料和多样化的学习方式，让教育变得更加包容、更加公平。”

克罗地亚科学和教育部国务秘书弗兰妮卡表示，人工智能技术能够有效优化课程和教材设计，推动教学方法不断创新，拓宽教育机会的覆盖面。“我们要把人工智能更好地应用于教育全过程，帮助学生为未来做好更充分的准备。”

和许多发展中国家一样，南苏丹和埃塞俄比亚的人工智能教育目前仍处于初步探索阶段。埃塞俄比亚教育部长莫库里亚坦承：“全国有几万所中学，只有少数能够接入互联网，且网速依然很慢。缺乏数字基础设施，人工智能教材的编写与应用根本无从推进——这是我们面临的最现实、最紧迫的挑战。”

“人工智能教育是时代发展的必然要求，而且必须尽快加速推进，尤其是在高等教育领域。”南苏丹高等教育、科学和技术部部长昌松强调，“我们要加快信息基础设施建设，加大师资培训力度，让更多人借助人工智能获得接受高等教育的机会。”

斯洛文尼亚教育科学和体育部部长里布西则呼吁各国开展合作性研究，共同整合利用资源，探索更优的解决方案，并在政策层面推动包括开放性教育资源在内的立法保障。

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