年语文教学工作计划制定指南

语文教学中有步骤地落实民主、开放且人文化的语文教育，始终是广大教师积极探索的方向。以下这份综合性的语文教学工作计划，从教材选用到课堂实施、从能力培养到学业评价，均进行了系统梳理，期待能为一线教学实践提供有益参考。

语文教学工作计划一

使用教材

人教版必修一、必修二。

教材分析

新编教材依据不同能力层级目标划分单元，按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行编排，旨在全面提升学生的语文综合素养。因此，使用教材时需特别关注教学单元的整体性、能力梯度，以及读写结合的系统性。阅读与写作、口语交际之间也应交替安排，不可偏废任何一方。

教学目标

总体思路为“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累与运用，强化技能训练，从整体上提升学生的语文素养”。具体而言，要全面促进学生素质发展，准确把握语文学科特点，持续提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶及语感培养，帮助学生养成良好语文学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提升口语交际能力。同时，不可忽视审美情趣、思维品质与文化品位的培育，最终实现个性发展与健全人格的塑造。

方法和措施

1. 激发学习兴趣，培养自主学习意识与习惯。尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导他们在实践中学习。
2. 加强探究性阅读教学与创造性作文教学的实践总结，努力在教学方式、学习方式和评价方式上实现创新，并将理论研究成果有效应用于课堂。
3. 以精读课文为范本，以点带面，帮助学生掌握正确的阅读方法与技巧。
4. 注重诵读，培养语感，理解词句关键在于更准确地把握文义。
5. 重视文言知识积累，在熟读背诵基础上，掌握实词、虚词、句式、用法等知识及其运用方法。
6. 作业做到一课一练，及时反馈。
7. 加强培优辅差工作，尤其关注对后进生的辅导。
8. 重视作文教学，着力提升语文学习整体水平。需探究阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重从现实生活中挖掘作文资源。
9. 安排两到三次语文实践活动，锻炼学生采集处理信息、综合分析、表达交流、探究创新等方面的能力与素质，促进全面发展。

教学设想与教材处理

新编语文教材与传统教材有所不同，它以“能力层级”为主线划分单元，强调知识、过程、情感三个维度的整合。因此，教师在使用时需注意教学单元的整体性、能力性，以及读写结合的“系统性”，并在“阅读”部分与“写作、口语”部分之间采用交替式教学，避免单一的直线式重复。

针对必修一与必修二的具体处理：

（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学及作文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”每个单元大约两周完成，教完一个单元后，按教材顺序讲解“表达交流”的一个知识点。本学期要求写六篇大作文，每两周一篇，每周写一篇周记。同时，还将举办背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，进一步加强学生的演讲与朗读能力，实现听说读写全面发展。

（2）“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学交叉进行。

为丰富教学内容、调动学生积极性，每上完一个阅读单元后，即进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样学生能更充分利用教材，不断扩充知识、提升能力。

（3）“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合、以点带面的形式进行。

这部分内容以课内为点、课外为面，逐步辐射开去，扩充教学内容，增强学生知识积累。例如“梳理探究”部分，会依据教材，由师生共同搜集编写知识资料，进行整体分析与探究，总结归纳后形成文字材料，统一印发供学生课外阅读背诵。至于《论语》《巴黎圣母院》等文学名著，主要利用晚自习时间统一观看影视资料并撰写影评，基本不占用课堂时间。

（4）精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，着重培养能力，突出学生主体地位，努力转变教师教法，促进学生学法转变，最终达到“教是为了不教”的目的。“自读课”以学生自学为主，强调自学课型的内在特点与学法指导，不能将“自读”与“教读”简单化地一刀切。

（5）以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。

新课改并不意味着不考试。通过检测题可了解学生对知识的掌握程度，而知识水平的高低在很大程度上决定了学生的能力与水平。因此，一个单元结束后很有必要进行一次测验，这有助于促进和调动学生学习语文的积极性。

（6）推荐课外阅读书籍，扩大阅读量，不断提高语文积累与素质。

充分利用学生课余时间进行课外阅读。需安排一定课时进行阅读指导，提出具体阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式主义。可采用点评、自读、检测、讲座、串讲等多种方式，因材施教，确保课外阅读教学落到实处。本学期推荐书目包括《高老头》《威尼斯商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。

教学进度安排

1—2周：必修一第一单元 写人 汉字简介。
3—4周：必修一第二单元 写景 《论语》导读。
5—6周：必修一第三单元 写事 对联简介。
7—8周：必修一第四单元 写事 新词语与流行文化简介。
9周：朗读比赛 《大卫科波菲尔》导读。
10周：期中复习 知识梳理 期中考试。
11—12周：必修二第一单元 描写 成语简介。
13—14周：必修二第二单元 抒情 修辞简介。
15—16周：必修二第三单元 选取记叙角度 《家》导读。
17—18周：必修二第四单元 虚构 姓氏简介。

语文教学工作计划二

指导思想

高中语文教学应以全面提高学生语文素养为宗旨，以培养创新精神、语文应用能力、审美能力和探究能力为重点，促进教学方式与学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需求，全面落实普通高中语文课程总目标，形成具有学校特色的、充满活力的课程教学体系。

工作要求

（一）课程安排

高中语文课程采用必修课程与选修课程相结合的设置模式。必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分为两个学段（各10周），每个学段完成一个模块的学习。高中语文课程至少开设两年半，高一年级每周4学时。

（二）教学内容

1、阅读与鉴赏

（1）能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本表达的思想、观点和感情。
（2）能根据语境揣摩语句含义，运用所学语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
（3）能根据不同的阅读目的和阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
（4）能用普通话流畅地朗读，准确传达作品的思想和感情倾向，具有一定的感染力。
（5）学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力；培养审美感知和审美创造的能力。
（6）在继续提高观察、感受、分析、判断能力的同时，注意思考问题的深度和广度。
（7）发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读；能对文本作出自己的分析判断，从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。
（8）培养审美感知和审美创造的能力。
（9）学习鉴赏中外文学作品时，能感受形象，品味语言，并能运用相关背景材料来分析理解作品。
（10）能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当评价。
（11）能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解词句含义，读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词（18个）、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。
（12）学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。
（13）学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
（14）每学年课外阅读不少于50万字。

2、表达与交流

（1）掌握语言交际规范，具有较强的运用语言文字的能力。
（2）学会多角度观察生活，能考虑不同目的和要求陈述自己的看法。
（3）表达观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
（4）能调动语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。
（5）在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，力求有个性、有创意的表达。
（6）进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
（7）45分钟能写600字左右的文章；每学期课内作文不少于7—8篇，课外练笔不少于3000字；能独立修改自己的文章。
（8）学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求个性和风度。
（9）增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
（10）注意口语特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际效果。

语文教学工作计划三

使用教材

1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3（人民教育出版社）。
2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4（人民教育出版社）。

学情分析

经过高一上学期的磨合，学生基本适应了高中阶段的语文学习。大多数同学已摆脱初中时机械式、死记硬背的思维定势，大体能感觉到高中语文学习与以往有所不同，懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容，至少已具备这种意识和愿望。上学期期中考试时，许多学生还摸不着头脑，不知道考什么，也不知道该学什么，感到迷茫。到了期末考试，大多数同学已清楚高中语文该学什么、怎么学。不过，仍有迷茫的学生，这需要我们进一步激发和引导他们学习语文。

教材分析

本学期学习必修3和必修4两本书的内容。

必修3的“阅读鉴赏”部分选文涵盖古代诗歌散文名篇、中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境（小说一），感受与共鸣（唐宋诗），质疑解难（古代议论散文），启迪与想象（科普科幻作品）。“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文写作，专题包括：多思善想——学习选取立论的角度；学会宽容——学习选择和使用论据；善待生命——学习论证；爱的奉献——学习议论中的记叙。口语交际专题为议论。“梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用；文字作品的个性化解读。“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。

必修4的“阅读鉴赏”部分选文包括中外戏剧、宋元词曲、古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性格与冲突（中外戏剧），情思与意境（宋元词曲），理清思路（社会科学论文、随笔），知人论世（古代人物传记）。“表达交际”中的写作部分主要训练议论文写作，专题包括：解读时间——学习横向展开议论；发现幸福——学习纵向展开议论；确立自信——学习反驳；善于思辨——学习辩证分析。口语交际专题为辩论。“梳理探究”设计的专题为：逻辑和语文学习，走近文学大师、影视文化。“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。

教学目标和要求

计划在期中考试前完成必修3的内容，期间安排3次写作训练，2次月考或单元测试；期中考试后完成必修4的内容，安排3次写作训练，1—2次月考或单元测试。教学要求如下：

1、依据新课标，结合学生实际情况，采用灵活多样的教学模式，力求最佳教学效果。
2、认真钻研新教材和新大纲，提高课堂效益，向45分钟要质量。
3、本学期时间紧、任务重，既要完成教学任务，还需强化语文基础知识的训练与提升。
4、在写作方面，着重培养学生写作议论文的能力。先了解议论文文本的相关知识，提高学生议论说理的兴趣和能力，训练理性思维。

改进教学、提高教学质量的主要措施

1、做好学情分析，面对高一下学期文理分科的现实，尽快了解新学生，有针对性地因材施教。
2、继续培养学生学习语文的兴趣，在教学中围绕学法设计教法，突出学生的主体地位。
3、讲究提问设计和板书设计，帮助学生进行知识归类与梳理。
4、利用课外时间给学生答疑解惑，加强辅导，补学补差。
5、强化基础知识教学，不断提高学生的语文素养。
6、在集体备课和教学中，以培养阅读能力为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科学性和实效性。

教科研设想

1、充分认识教科研工作在实施语文教学、提高学生语文素养中的重要性。
2、认真学习新课程理论，切实转变教育教学理念，用科学理念指导语文教学。
3、坚持集体备课制度，集思广益，群策群力，用群体智慧和力量提高整个高一年级语文教学水平和能力。
4、充分利用现代化教学手段，发挥笔记本电脑在备课、教学、辅导等方面的积极作用。
5、课外认真学习《中学语文教学参考》《语文学习》等语文教学杂志，广泛吸收，不断充电，以更开阔的视野实施教学。

总之，要做科研型语文教师，而非经验型。

教辅用书及参考资料

1、人民教育出版社《教学参考书》（高中语文必修3、4）。
2、大众文艺出版社《名师伴你行》（高中语文必修3）。