多媒体年度工作总结（1）

多媒体教学式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。

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一、烘托气氛，文化熏陶。

语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？答案是肯定的。看看初、高中语文新教材中大幅增加的古典文学内容，就足以说明问题。语文教学的首要任务，是引导学生了解自己的语言与文学，进而认知以汉语和文学为载体的中国文化，从中获得真、善、美的熏陶。然而，这一点恰恰是过去语文教学中容易被忽视的环节，也是教师在课堂上难以单凭口述有效传达的部分。

那么，多媒体技术是如何展现中国文化的呢？关键在于氛围的营造。一个设计精美的界面，配上古朴典雅的音乐，往往能瞬间营造出浓郁的中国文化氛围，这是传统教学手段难以企及的。以《翰林汇多媒体课堂(3.0)》为例，其界面设计古朴写意，音乐悠扬悦耳，精准地抓住了中国文化的精髓，给人留下深刻印象。启动软件，首先映入眼帘的是一幅生动的写意水墨画，粉色的桃花瓣纷纷扬扬飘落，耳边同时响起典雅的古筝曲。界面中的五座建筑物分别代表核心内容模块，当鼠标滑过，“翰林学堂”内的灯会闪烁，“集学塔”檐角的风铃仿佛在轻摇，“临渊池”则泛起涟漪。整个画面清新而富有动感，音乐古朴而轻盈悦耳，使得界面充满了鲜明的中国文化韵味，从视觉和听觉上直接感染学习者。

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学生置身于这样的氛围中学习，无形中便受到中国文化的熏染，从而增强对语文学习乃至整个中国文化的兴趣。

二、 创造情境，以情感人。

图片、音乐、视频等多媒体手段，在还原作品的时代背景与历史语境方面具有天然优势。一幅精心挑选的图片，一段恰到好处的配乐，往往能迅速唤起学生的情感共鸣，引导他们达成思想上的认同。

传统课堂上，教师常通过朗读来帮助学生感知课文情感。然而，朗读效果很大程度上依赖于教师个人的水平——同样的文字，有人读得感人至深，有人却平淡无奇，加之方言等因素的影响，使得朗读教学的效果并不稳定。多媒体教学软件则能很好地解决这个问题。课文的朗读可以交由专业的播音人员来完成，他们能够精准把握文章的情感基调，用标准的普通话和抑扬顿挫的语调，准确而传神地传达出文章的喜怒哀乐。无论是欢快明朗、深沉追忆，还是慷慨激昂，都能被表现得淋漓尽致。与此同时，图片、音效、背景音乐等多种媒体协同作用，共同渲染气氛，最大限度地调动学生的感官系统，帮助他们沉浸到文章的整体氛围中，准确把握全文的情感基调。

三、 创设意境，引人入胜。

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四、 增加趣味，激发兴趣。

首先，形象生动的动画、妙趣横生的插图、优美动听的音乐，这些元素极大地增强了学习过程的趣味性，能够有效激发学习者的内在动力，让学习彻底告别枯燥与乏味。其次，多媒体技术更易于将游戏化机制与教学内容相结合，使学习者在轻松愉快的互动和探索中掌握知识，化被动接受为主动探究。

以上几点，从不同角度探讨了多媒体在教学中的独特价值。归根结底，目的是抛砖引玉，期待将多媒体乃至一切适用的技术手段更深入地融入教学。让教学内容变得更加生动、活泼，更易于被学生理解和吸收，从而更有效地培养全面发展的新一代。

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