C4支持学生创造性表达与展示作业的课程设计方案

设计思维+技术工具，让神话故事从“教师的预设”变成“学生的共创”。这个思路，本质上是在用数据驱动的方式，把课堂上的“写作业”变成一场“集体创作策展”。

c4支持学生创造性表达与展示作业课程设计方案

——以设计思维创作语文习作“编写神话故事”为例

一、学习主题与目标

学生编写神话故事，不是为了单纯“编个故事”来证明想象力，而是借助故事这种载体，实现情感的陶冶与文本之间的互文对话。这个学习主题的核心，是让学生运用设计思维，配合智能故事创作工具，去感知读者的认知同理心，从而创作出真正打动人心的神话故事。具体目标如下：

1. 基于神话故事的绘本核心词汇，要求学生利用在线问卷或投票工具，提交自己对故事情节发展的选择。
2. 运用信息技术手段（如活动投、问卷星），收集全班读者对故事发生时间、地点、天气、人物或鬼怪特征等关键词的选择意愿。
3. 用技术丰富学生的学习路径，帮助学生表达个人的主体感受和理解，进而发展其创造性与批判性思维。

二、学生情况

五年级学生已经积累了几年写作经验，对表达有了更高要求。要发展他们的核心素养，必须进一步提升语言能力和个性化思维品质。语言思维的发展路径，是从绘本阅读理解，到文本阅读思考，再到用技术外化思考。具体手段包括朗读录音、文本转音频、定制视频动画等——这些都能有效提升学生的创作热情和表达欲望。

从教师预设的阅读材料调查来看，大部分学生对英文神话故事题材表现出明显兴趣。他们对故事的理解集中在时间、地点以及“恐怖的动物”这几个维度上。值得注意的是，神话故事的环境创设，需要让学生理解诸如天气、人迹罕至的森林小屋、蝙蝠或狼出没之地等元素。引导学生在大胆想象的同时，逻辑性思维的培养同样不能忽视。

三、创作任务

为了满足学生对神话故事的心理需求，故事创作必须依据活动投的数据反馈来推进。具体需要确定故事的地点、人物、动物以及发生地。学生需要回顾所学的英文故事基本要素，进一步明确：英文神话故事中最可怕的动物应该是什么？为什么是它？教师预设的故事完成后，还需要让学生进行第二次阅读问卷调查。根据活动投的投票分析，下一步就是重构故事，再拿到课堂上进行阅读教学。

对学生要提出三点要求，必须明确：第一，用设计思维来评判，好的故事创作需要让作者与读者实现有效沟通；第二，作者与读者之间的沟通，需要用数据来塑造同理心；第三，故事从创作到呈现，既需要抽象文本，也需要选用技术手段，把作者对故事的心理体验外化出来。

四、活动过程

活动步骤
学生活动
教师活动
技术运用及设计意图

明确任务
学生阅读教师提供的神话故事，根据自己的意愿提出修改建议，为完善故事创作做准备。
教师提供故事的同时，设计与故事阅读相关的“活动投”二维码，推送给学生。
将故事附上“活动投”推送到学生的学习端。

小组讨论
开放性与封闭性相结合。探讨：如果神话故事真实发生在你身边，你愿意和谁在一起？
通过微信小程序“活动投”，收集并统计各小组的讨论结果。
用技术外化学生的思考。

情境体验
结合学生的生活经验和认知心理，提出神话故事最可能发生的地点供学生选择。
教师根据可能发生的地点，组织讨论并以词汇列表的方式引导学生选择。
微信小程序“活动投”不仅让学生实时了解班级同伴的心理动态，也帮助教师把握学生的创作心理。

技术观察体验情境
调查统计学生最讨厌的颜色。
教师通过显性提问，引导学生对后续故事情节中间出现的事物建立潜在勾连。
技术支持的投票统计，把颜色调查数据当作悬念，铺垫在后续恐怖事物出现的情节中。

共同讨论
小组讨论。
引导学生根据自己的心理感知进行可视化认知表达。
故事创作平台提供最可怕动物的绘本词汇供学生选择。

共同展示最小动物
各小组展示心目中“最小且极其令人恶心”的动物。
组织协调小组间交流。
在投影帮助下，学生以多种形式展示心目中的细小且令人恶心的小动物。

归纳评价
归根结底，神话故事中最令人害怕的人或怪物是什么？
要求学生归纳出答案。
在故事创作平台中甄别出最终结果。

完善成果
通读恐怖故事后，各组凝练故事文本，小组讨论后进行完善。
整理分析评价结果，收集改进建议，进一步完善文本。
在小组互评基础上，教师补充建议，帮助学生明确完善方向。

交流分享
各组代表向全班展示用技术呈现的神话故事讲解。
整合各组创作成果，形成完整作品，组织代表向全班分享。
在信息技术帮助下，学生以不同形式呈现自己喜欢且刺激的视频或动画故事。

五、学习资源

教师根据技术预设故事，再根据时间、地点、人物、事件等进行问卷调查。技术工具包括：

1. 在线绘本故事创作平台：http://learnenglishkids.britishcouncil.org/games/story-maker-1
2. 文本故事生成视频平台：http://voki.com 或 https://doc.bjdcfy.com/demo
3. 文本字幕编辑工具：APP小影
4. 微信小程序“活动投”：用于征集学生对故事人物和情节环境的选择倾向。

六、评价要求

小学五年级的学生：
1. 观看教师预设的故事。
2. 完成教师的问卷调查。
3. 根据班级问卷数据，修改故事中的人物、地点或时间，然后自己朗读修改后的内容，在线交流评价故事修改前后的不同之处。

学生创作的神话故事动画视频评价表

评价维度 | 一般 | 喜欢 | 比较喜欢 | 特别喜欢
故事内容 | | | |
故事语音 | | | |
故事视频 | | | |
创作风格 | | | |

支持学生的创造性学习与表达

——以设计思维创作语文习作“编写神话故事”为例

一、学习主题与目标

学生编写神话故事，不是为了加强想象，而是为了陶冶情操，使文本增强互涉性。本学习主题以学生应用设计思维和智能故事创作工具，协同读者的认知同理心去创作神话故事。活动目标如下：

1. 根据神话故事的绘本核心词汇，要求学生利用在线问卷或投票工具，提交自己对神话故事情节发展的选择。
2. 运用信息技术手段（如活动投、问卷星），收集全班读者对神话故事发生时间、地点、天气、人或鬼怪特征关键词的选择意愿。
3. 用技术丰富学生的学习路径，帮助学生表达个人的主体感受和理解，发展创造性和批判性思维。

二、学生情况

五年级学生经过之前几年的学习，写作表达有了进一步要求。为发展核心素养，需要进一步提升语言能力和个性化思维品质。语言思维从绘本阅读理解到文本阅读思考，再通过技术外化思考手段——采用朗读录音或文本转音频、定制视频动画等，提升学生的创作热情和表达欲望。

根据教师预设的阅读调查，大部分学生喜欢英文神话故事，他们对故事的理解集中在时间、地点以及恐怖的动物上。神话故事的环境创设，需要让学生理解诸如天气、人迹罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出没之地。引导学生在大胆想象创作过程中，逻辑性思维的培养同样重要。

三、创作任务

为满足学生对阅读神话故事的心理需求，故事创作必须依据活动投数据反馈，先确定好地点、人物、动物以及发生地。学生需要回顾所学英文故事的基本要素，进一步确定最可怕的动物是什么及其原因。教师完成预设故事后，让学生进行第二次阅读问卷调查。根据活动投的投票分析，下一步将故事重构后再进行课堂阅读教学。

对学生要提出三点要求：一是用设计思维评价好故事创作，需要作者与读者有效沟通；二是作者与读者之间的沟通需要用数据塑造同理心；三是故事从创作到呈现，既需要抽象文本，也需要选用技术手段，外化作者对故事的心理体验。

四、活动过程

活动步骤
学生活动
教师活动
技术运用及设计意图

明确任务
阅读教师提供的神话故事，根据意愿提出修改建议，为完善故事创作做准备。
提供故事并设计好与阅读相关的“活动投”二维码，推送给学生。
将故事附“活动投”推送到学习端。

小组讨论
开放性与封闭性结合，探讨如果故事真实发生在身边，你愿意和谁在一起？
通过微信小程序“活动投”收集统计各小组讨论结果。
用技术外化学生的思考。

技术外化学生的思考
结合学生生活经验和认知心理，提出故事最可能发生的地点供选择。
根据可能地点组织讨论，以词汇列表方式引导学生选择。
小程序“活动投”让学生实时了解同伴心理动态，也让教师把握学生创作心理。

技术观察体验情境
调查统计学生最讨厌的颜色。
通过显性提问，引导学生对后续情节中事物建立潜在勾连。
技术支持的投票统计，把颜色数据当作悬念铺垫在后续情节中。

共同讨论
小组讨论。
引导学生根据心理感知进行可视化认知表达。
故事创作平台提供最可怕动物的绘本词汇供选择。

共同展示最小的动物
各小组展示心目中最小且极其令人恶心的动物。
组织协调小组间交流。
在投影帮助下，学生以多种形式展示心目中的动物。

归纳评价
归纳神话故事中最令人害怕的人或怪物是什么。
要求学生归纳出答案。
在故事创作平台中甄别出最令人害怕的人或怪物。

完善成果
通读故事，凝练各组故事文本，小组讨论后完善。
整理分析评价结果，收集改进建议。
在小组互评基础上，教师补充建议，帮助学生明确方向。

交流分享
各组代表向全班展示用技术呈现的故事。
整合各组成果，形成完整作品，组织分享。
在技术帮助下，学生以不同形式呈现自己喜欢的视频或动画故事。

五、学习资源

教师根据技术预设故事，再根据时间、地点、人物、事件等进行问卷调查。技术工具包括：

1. 在线绘本故事创作平台：http://learnenglishkids.britishcouncil.org/games/story-maker-1
2. 文本故事生成视频平台：http://voki.com 或 https://doc.bjdcfy.com/demo
3. 文本字幕编辑工具：APP小影
4. 微信小程序“活动投”：征集学生对故事人物和情节环境的选择倾向。

六、评价要求

小学五年级学生：
1. 观看教师预设的故事。
2. 完成问卷调查。
3. 根据班级问卷数据，修改故事中的人物、地点或时间，自己朗读修改后的内容，在线交流评价修改前后的不同。

学生创作的神话故事动画视频评价表

评价维度 | 一般 | 喜欢 | 比较喜欢 | 特别喜欢
故事内容 | | | |
故事语音 | | | |
故事视频 | | | |
创作风格 | | | |